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El CSIC en la escuela: investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula, nº 6


El CSIC en la escuela: investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula, nº 6
El CSIC en la escuela: investigación sobre la enseñanza de la ciencia en el aula, nº 6

Esteban Moreno Gómez (edicion)

Filiación: Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Museo Virtual del CSIC (España)

Biografía: Esteban Moreno Gómez es licenciado en Ciencias Geológicas por la Universidad Complutense de Madrid. Desarrolla y coordina los contenidos del Museo Virtual del CSIC, colabora como profesor en los cursos de formación científica y es autor de diversos trabajos de investigación en el aula y de varios libros de didáctica de la ciencia.

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Edición: Esteban Moreno Gómez

Acerca de los autores 

Año de publicación: 2012

Idioma: español

Materias: Ciencias Sociales, Divulgación científica

Colección: El CSIC en la Escuela

eBook gratuito

Resumen:

Tres son las áreas generales en las que se centran los trabajos: magnetismo, óptica y teoría molecular. Magnetismo, una vez que los alumnos tienen asimilado que los imanes tienen dos polos (modelo de polos fijos), el magnetismo inducido y las leyes del magnetismo, planteamos el objetivo de saber si los niños son capaces de utilizar el modelo de dominios para explicar que los polos de un imán pueden cambiarse a voluntad. Óptica, cuya finalidad es que los escolares descubran que el blanco no es un color. Con respecto a luz y a los colores, los niños suelen tener algunos conceptos erróneos, consideran que el blanco es un color y confunden los colores luz con los colores pigmento. Teoría Molecular, con dos propuestas distintas: 1. El falso concepto de la producción de calor. El objeto de la investigación es saber si la ropa de abrigo produce o no produce calor y determinar el papel que realiza para protegernos del frío. El estudio y la discusión de este fenómeno es tanto una forma de introducción del modelo molecular de la materia como un ejercicio de competencia en el que se explica un fenómeno utilizando el modelo. Sirve, asimismo, para detectar y corregir confusiones clásicas referentes a la identidad y realidad de los conceptos de calor y frío, energía y temperatura. 2. Conservación de la materia a partir de la permanencia o desaparición del objeto. Dónde se proponen varias experiencias con alumnos de Infantil y Primaria sobre la permanencia de la materia en el caso de la evaporación del disolvente en las disoluciones de azúcar en agua. Es determinante, como es obvio, el manejo del modelo molecular de la materia y puede utilizase para detectar y corregir los preconceptos aristotélicos referidos a la relación entre materia y forma y la permanencia de los objetos. Aunque la temática de los trabajos sea común en muchos de los artículos, la metodología y resultados de cada investigación tienen un sesgo propio que la diferencia del resto, siendo palpables la experiencia y personalidad del docente así como las novedades y conocimientos que cada maestro imprime en su trabajo científico.

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Información bibliográfica

Descripción física del libro: 114 p. : il. col. ; 22 cm

eISBN: 978-84-00-09454-6

Publicación: Madrid : Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2012

Referencia CSIC: 12115

Otros datos: Web del proyecto "El CSIC en la escuela". Ver

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Este título está en nuestro catálogo electrónico desde el viernes 20 abril, 2012.